“ТЕОРИЯТА ЗА МНОЖЕСТВЕНАТА ИНТЕЛИГЕНТНОСТ –
НОВ ПОДХОД ЗА ЕФЕКТИВНО ОБУЧЕНИЕ НА ПОДРАСТВАЩИТЕ”

Проект към програма Еразъм+: „Множествената интелигентност – нов подход за ефективно образование“, изпълнен от Фондация ГИС-Трансфер Център с основни учредители БАН и Технически университет София като водеща организация, в партньорство с образователни и изследователски институции от Франция, Италия, Испания и Гърция,  работи за представяне и доразвитие на иновативната методология за образование, основана на теорията на Х. Гарднър. 

Опитът на Франция при разработване на тази методология и практически техники за преподаватели в началния курс на образование и в детските градини от Лабораторията по невронауки и образование в Страсбург, и получените резултати от проведеното 5 годишно експериментално обучение в училища и детски градини са в основата на разработените заБългария обучителни материали.

Специалистите в образованието отдавна осъзнават важността на индивидуалната оценка на всеки ученик в клас, за да се постигнат най-добър успех. Ранните образователни философи като Джон Дюи (1938) подчертават значението на идентифицирането и подкрепата на най-добрите качества на ученика, фокусирайки целта на образованието изцяло  в това „да позволят на всеки индивид да овладее изцяло собствените си силни страни“.

Обучението, базирано на тези силни страни е фокусирано в ученика с основната цел да превърне учениците  в уверени, ефективни, истински учащи за цял живот хора с чувство за насоченост. Индивидуалната оценка на учениците позволява на учителите и образователните специалисти да вземат решения относно избора на преподаване, да преразглеждат неефективни техники и методи, да определят стандарти, да оценяват напредъка и да мотивират представянето на ученика.

Пълната система за оценка на учениците трябва да се фокусира не само върху резултатите от обучението, но и върху идентифицирането на уникални поведения на учениците в клас, на който учителят трябва да обърне внимание и да управлява през учебната година. В този процес учителятт може да идентифицира много скрити трудности, които причиняват симптоми и поведения, които могат да бъдат объркани с лоши нрави или лошо поведение.

Анализират се възможни трудности, проявяване в клас, които са свързани с конкретни функционални проблми на учениците. Трудностите при спазване на инструкциите в класната стая могат да показват затруднения със слуха, езикови затруднения, затруднения с вниманието, затруднения в краткосрочната памет или разочарование в други, на пръв поглед несвързани ситуации като приятелства или домашен живот. Дете, което често изглежда притеснено или тревожно, може да има затруднения в ученето, проблеми със сензорната обработка, тревоги извън училище и т.н. Докато тези различни варианти не бъдат проучени и не бъде разгледана пълната картина на силните и слабите страни на детето , по отношение на когнитивните умения, съответните медицински проблеми като слух и зрение и семейната подкрепа, мотивация и ангажираност, подкрепата вероятно ще е неоптимална.

Добре обучените и опитни преподаватели могат да наблюдават поведението на детето, което би довело до решение относно силните и слабите страни, които ученикът демонстрира. Кратките дискусии с родители,  могат да дадат представа за нуждите на всеки ученик. Индивидуалната оценка е много важна, за да се свърже поведението на детето с неговите емоции и последствията от резултатите от обучението.